10月27日，以“新课程与育人方式变革”为主题的“星校长”论坛成功举办，此次论坛由上海市教育学会与上海教育报刊总社联合主办，在中青年校长中颇具代表性的八位“星校长”在论坛中畅聊新课程与育人方式变革，全方位展现了申城校园的创新实践。本次活动是上海市社联第十六届（2022）学会学术活动月的系列活动之一。

    学会会长尹后庆在致辞中指出，学校的发展与校长的成长有着密切的关系，校长们要以实践作为支点，不断提升胜任力、领导力和创新力，并将具体的学校经验逐步上升为系统的教育思想，成为有教育思想的实践者。

    上海教育报刊总社社长仲立新在致辞中指出，教育的根本任务是立德树人，育人的根本在于育德，期盼校长们在发挥课程变革领导力方面能出实招高招，积极引导教师提高育德意识与育德能力，在课程的育人功能开发上取得实效。

    论坛分为上下半场，上半场主题为“新课程与育人方式变革——学校行动研究”，由学会副会长苏忱主持，四位“星校长”分别从不同的角度阐释了育人方式变革中学校的行动。松江区第三实验小学校长樊裔华做了主题为“让课堂变革赋能教师群体专业成长”的报告。为推动课堂变革，松江区第三实验小学优化了两项制度，在人事制度上加大分层分级竞聘的力度，职称评聘中增加课堂教学权重；在绩效制度中倡导优绩优酬，并大幅向课堂倾斜。同时，搭建三大平台，一是日常教研平台，在随堂听课和主题教研的过程中发现问题，对症下药，发掘苗子，重点关注；二是区域联动平台，作为紧密型集团的牵头校，基于学生日常作业数据，找准切口，优化教学；三是学业成果展示平台，老师们自发设计创新作业，推动师生共同成长。

    上海市卢湾学校校长张怡做了主题为“从‘学科’走向育‘完整人’的创新行动”的报告，介绍了卢湾学校的好经验好做法，探索“学科内跨”，教师从课程标准、教材内容出发，联通学科内在要素，链接真实生活与真实问题，开发出鲜活灵动的“学科+”项目；同时还探索“学科+学科”跨学科课程项目，设计了包括大问题、大概念、大主题三大系列50多个“学科互跨”项目。此外，学校还设计了“教师跨界学习课程”，打造了“跨界读书会”“跨界讲坛”“项目体验”“走进场馆”等特色研修活动。

    普陀区教育学院附属学校校长周刚在论坛上介绍，该校创新地将“学部制”改为“学段制”，即不再简单分为小学部与中学部，而是根据“新课标”，将9个年级分为4个学段：1-2年级、3-4年级、5-7年级、8-9年级。与此同时，学校在课程设置、教学组织方式、学程管理上进行改革，释放九年一贯的学制优势。具体措施包括：一体化设置九年一贯课程，例如一体化设计劳动课程、德育课程，尝试语文、数学、外语的学科一体化课程；采用整体授课、分层教学与个别化指导三结合的教学方式；此外，还加强学涯与生涯规划指导，在科学探究、社会实践等课程方面尝试变革学程管理。

    上海市金山中学校长金弢做了以“探索核心素养视角下的课程新空间”为主题的报告。在高质量创造性地实施国家课程的同时，金山中学将教师多年来开发出的课程进行筛选，保留了一部分“最精华”的校本课程，并同国家课程“融合”起来实施。同时，在“双新”实施中，组织各教研组教师认真研修课标，开展基于问题的单元教学设计；开展真实情境下的探究式学习，关注应用性、综合性、探究性和开放性问题，以培养学生关注现实世界、解决实际问题的能力。

    中国教育学会副会长、上海市教育学会特聘学术专家、“上海市教育功臣”、上海市格致中学原校长张志敏做了专家点评，他指出，新时代的校长应该具有三种思维，一是循规蹈矩，坚持教育的责任；二是萧规曹随，传承上海基础教育改革多年积淀的经验和做法，遵循教育规律；三是顺势而变，顺应时代的变化而变化，要有创新精神。

    论坛下半场主题为“新课程与育人方式变革——教学改革创新”，由学会副会长徐淀芳主持，四位“星校长”采用圆桌论坛形式分享了在教学改革创新中的经验。上海市西林中学校长姜炜星以“构建学习空间，催生学习方式变革”为主题作了发言，介绍了学校借助中科院合作办学项目，带领学生走入生态公园、科研院所、综合实践基地、田间地头开展学习探究活动，将学习场所从学校拓展到更广阔的空间。学校还将本草课程、中科院创新素养培育课程、版画创新实验室、科创中心、国学课程等资源数字化，学生可在平台上进行预约登记，自主利用其中的“虚拟创新实验室”“虚拟科创中心”等资源，浏览学习自己感兴趣的课程，或在规定的开放时间进行线下实地体验，满足自主个性的学习需求。

    上海市实验学校附属东滩学校校长陈丽萍以“挖掘地域资源，促进实践育人”为主题进行了发言。学校运用和挖掘现有的地域资源优势，因地制宜地设计出符合学校办学理念和特色的，符合育人方向的丰富的校本课程，满足孩子的多样化需求，设计了“星星节”系列活动课程，让孩子们学习天文知识、观测气象、观星望月等。挖掘崇明生态岛丰富的自然资源，学校还设计了“趣自然”研学课程，九个年级每年轮流去崇明的九个地方，孩子们真实地下地插秧、下塘挖藕、下河摸鱼、钻木取火、学会野外生存；真实地环岛骑行下湖赛龙舟、划皮划艇，边锻炼技能边考察生态。

    杨浦区复旦科技园小学校长马燕婷以“回归生态的课堂教学转型”为主题发言，她详细阐释了六年来“生态课堂”构建的历程。学校在“为每个学生成长提供更适合的生态教育”办学理念引领下，着力围绕“生态课堂”建构的一系列理论和实践问题进行了思考，走出了一条“溯源-内化-重构-创生”的“生态课堂”建设之路。从学校层面看，生态课堂就是回归自然和生命，崇尚开放与多元，唤醒灵性和天赋的共生的课堂。“生态课堂”的核心理念是“自然、开放、唤醒、共生”，已确立了“4个核心评价指标”“12个二级指标向度”和“36个三级指标内涵”。

    宝山区第三中心小学校长龚荣以“让每个孩子做自助式的作业”为主题发言，他介绍了学校数学作业“教师推荐-学生自选”模式的探索和实践：改变“一刀切”的传统作业布置方式，将作业内容分为规定题和自选题两大部分，自选题部分的自主权完全在学生手里，各层次的学生都能自己选择合适的题量；同时，以“作业记录表”的方式替代以往习惯采用评分（百分制或等第制）形式，利用记录表的使用，指导学生学会自我监控学习过程和结果，充分发挥教师育人作用。

    长江学者特聘教授、教育部人文社会科学重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所所长、上海市教育学会特聘学术专家李政涛做了专家点评，他认为，“星校长”论坛搭建了一个平台，这个具有四层内涵。一是展示的平台，展示上海中青年优秀校长的教育智慧；二是对话的平台，校长与校长之间，校长与专家学者之间可以相互碰撞、相互交流、相互分享、相互转化；三是培育的平台，为挖掘、培育新一代教育家型校长做出贡献；四是成长的平台，校长参与论坛的过程也是思考、反思、提炼、表达的过程，在一定程度上也是自我的更新和再造。期望中青年校长们能够成为有思想的实践者，成为善于挖掘研究育人规律、成长规律，能够体现思想引领、专业领导的校长。

供稿 ▏学会处